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生生合作,体现创新的成果

  组织讨论既能活跃课堂气氛,又能使学生在宽松的氛围中充分展开想象,发挥其主观能动性,使之互为补充,互相质疑、争议,形成更清晰、生动、丰富的形象。根据小学生的特点,充分利用小动物、小故事、小游戏来吸引学生,并使学生在活动中动动手、动动口、动动脑;然后利用做一做、演一演、唱一唱、敲一敲、打一打、奏一奏等多种适合儿童心理活动的形式,让学生在动中探索,动中研究、动中创新、动中思考。 
  在学生对歌曲充分掌握的基础上,让他们每个人都尝试着创造性的用自己的声音、肢体语言、及所学的各种知识和技能来表现歌曲的情境。小组表演没有所谓的主角、配角,每一位学生都有适合自己的一个角色,每个角色都处于同等重要的地位,他们共同组成一个整体,才能完整的表现歌曲的情境。这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。是学生创造性和主动性的发挥的过程,是课堂教学的深化和延伸。具体表现为对歌词的创编、对演唱方式的创新、对歌曲表演的创新等。 
  如在学习第四册的《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时,笔者让各小组学生自由结合,尝试着创造性的用自己的声音、肢体语言、及所学的各种知识和技能来表现歌曲的情境。结果有的扮演蜗牛,有的扮演黄鹂鸟,有的扮演小蜻蜓,有的学生站在那里伸展双臂模仿小树,有的几个人举手搭起葡萄架,真是可爱极了。各组都充分发挥了主观能动性,又得到了互相配合、互相学习互相促进。
  创编中模仿、配合、表演有好孬之分,但无论哪种结果都是学生求知、探索的过程、发现、对比、更正的过程。谁能说得准我们的孩中没有“卓别林”,谁又能说得清他们中没有“贝多芬”。对于小学生的音乐创编活动,应该有一个比较现实的要求,不要对创作结果要求过高,重要在于学生的主动参与意识,充分发掘学生的创造性潜能,当然对有特殊才能的学生,应该予以关注,可在课外活动中培养、发展其音乐创作能力。