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和雨点一起去旅行

《雨点》是一首句式整齐,韵律感强,语言活泼的小诗。为了更好的激发学生的学习热情,让学生始终以主人的身份,快乐的去学习,在学习的过程中自然而然的认识到雨点的特点,激发学生对大自然观察探究的兴趣。这篇课文的教学我采用了创设情境的方法,通过课堂时间的检验,效果还不错。

课初的时候我先以谜语导入新课,然后又以简笔画的形式在黑板上寥寥数笔划出小雨点的形象。学生在一种快乐轻松的氛围中不知不觉地走进了这节课的学习。我进而激发学生小朋友们准备好了,我们现在马上就要变成小雨点了,和课文中可爱的雨点,一起开始我们的旅行,可以出发了吗?这个时候学生已经完成了角色的转换,他们已经兴致勃勃地准备出发了。在读书的过程中他们知道了小雨点经过的地方,同时结合图画和他们平时的生活积累,学生很顺利地认识了池塘、小溪、江河、海洋的特点。

对于诗歌中的重点句子,重点词语的理解还没有完成,怎么办呢?我将情境的创设继续进行下去。"小雨点们,在这次旅行中你们最喜欢哪个地方?为什么?"这个时候,学生七嘴八舌地说了起来,他们此时真的都把自己当成了从天而降的雨点宝宝们,积极主动地说起来自己旅行的感受。这个时候学生对于语言文字的独特理解感悟就展现出来了。他们有的说喜欢去小河旅行,因为小河的水哗哗的向前流着,他们跟随着河水慢慢的向前方走去,好像在散步,非常悠闲。有的说喜欢到小池塘里,因为池塘里的水非常的清,而且水面一动不动,像一面镜子,又像舒服的床,旅行累了的时候可以在池塘里美美的睡上一觉。还有的说喜欢去大海中旅行,因为海面上波涛汹涌,我们可以跟随着波浪,上下蹦跳,大海那么宽阔,我想怎么蹦就怎么蹦。在学生说的过程中,我还随时引导学生通过动作表演一下在池塘里是怎么样睡觉的?在小溪中是怎么散步的?在江河中是怎么奔跑的?在大海怎么跳跃?学生个个就像生动的雨点大胆得去表现自己,在学生感悟词语的基础上又生动形象地再现了语言的内涵。

苏教版的教材中蕴含着丰富的人文思想,教学到了这个地步我并没有满足停止,而是希望孩子们从雨点的身上得到一些启示。于是我继续情境的创设,小雨点们,我们这次的旅行是快乐的,在旅行中你们有哪些收获呢 孩子们的心中也是有很多话要说的。他们有的说我知道了池塘是什么样子的。有的说我见到了无边无际的大海,在大海里玩得十分快乐。认识更加深入的孩子竟然说出:小雨点能够不断的前进,一直不停息。这样的认识如果没有用心的去感受是体会不到的。学生自豪的笑了,我也欣慰地笑了。

课堂上除了要培养学生对语言文字的感悟能力,学生主动学习的能力之外,还要培养学生的想象力,表达能力,在课文的基础上我紧密地结合课文设计了扩展的练习。这个练习的设计仍然从情境创设上延续下来。"小雨点们,你们还会落到什么地方?干什么?"世界是丰富多彩的,小雨点可去的地方可是很多的。这一个拓展的练习,也深深地吸引住了学生,他们的答案有趣合理。有的说:雨点会落到草叶上,在上面跳舞;雨点会落到玻璃上,在上面唱歌;雨点会落到小朋友的领子上,和小朋友捉迷藏;雨点会落到汽车上,把汽车冲洗得干干净净。……

这一堂课的教学效果是我比较满意的。因为在这堂课的学习过程中,我能够轻松的把情境创设贯彻始终,而且效果比较好。这主要体现在学生的表现上。学生表现得更加积极主动,他们的学习更加的自然,少了老师的生硬的引导。学生的表达、想象丰富,充满童趣。对于低年级的孩子来说,这种角色转换式的情境创设,效果还是不错的。我想在后边的课文像《蚂蚁和蝈蝈》《小松树找花生果》等都可以运用,当然情境的创设既可以是贯穿始终的,又可以是一个片断,可以用在指导感情朗读上,可以用在引导学生展开想象上。老师要根据教材的需要灵活的安排,寻求最佳的效果。



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