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提高自主性,增强创造性

    在长期数学一线教学中,我深深感到传统的教学对于书上的知识过分强调 “入乎其中”的模仿和继承,而忽视“出乎其外”的批判与创新,学生成为书本知识的被动接受者,忽视学生在建构数学知识和技能过程中的自主性和创新性。基于这一认识,在教学实践中,我注重让学生主动发现并建构数学知识,敢于向书本挑战,向老师挑战。下面是我教学人教版第七册第38页加法、减法的一些简便算法的片断,以抛砖引玉,与同行一起探讨。

上课开门见山,直接出示例1  113+59

师:同学们,这道题你们怎么做?(这时学生都很高兴,大部分都举手。)

生:用竖式计算,数位对齐,从个位算起,满十向十位进一。

师:同学们,你们想的方法和他的一样吗?(这时学生都赞成)

师:通过笔算,固然能得出这道题的结果,但是很慢很麻烦,你们想一想,互相讨论研究一下,有没有简便的方法,口算就能得出这道题的结果。悄悄的告诉你们,老师通过仔细观察这两个加数的特点,已经找到一个简便算法的小窍门,今天这节课我们就来比一比,看谁找到的敲门好。

生:跃跃欲试,有的动笔、有的翻书、有的讨论。

师:用期待的目光看着他们,并下到学生中间参与他们的探讨活动。

生:我把59看成60-1,这道题就变成113+60-1,就很好算了。

师:你为什么要把59看成60呢?

生:因为59接近60,60是一个整十数,计算起来又不要“进一”,所以很好算。

师:那你能告诉大家为什么加上60以后要再减去1吗?

生:因为题目本来只让我们加59;但是我加上60,多加了1,所以要减去1。

师:你说得非常好,你想的方法和书上一样,你真聪明。还有同学想出别的方法吗?

生2:113+59=101+59+12=160+12=172

生3:113+59=(110+50)+(9+3)=160+12=172

……

评析:小学数学教材中在学习计算时,提倡方法多样化,因人而异。我在教学加法简便计算时,我注重学生用多种方法进行简便计算。我和学生平等相处,努力营造一个民主、和谐,让学生感到心理安全,心理自由,因为我明白这是创造性思维发挥的前提。当我表扬学生方法很好,和书上不一样后,就象一石激起千层浪,学生们思维闸门被打开,创新欲望被激起,创新方法层出不穷。



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