教学管理
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 *让学生展开想象的翅膀
 刘 浩   四月二号,我上了一节体育示范课,这节课中我充分发挥学生的主观能动性,让学生大胆想象;大胆创造,有一段这样的内容:  教师:同学们,这节课我们一起来玩忽啦圈好吗?  学生:好!(情绪高昂)  教师:大家会晃忽啦圈吗?  学生:会!(异口同声)  教师:大家就按照自己会的方法练习好吗
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 *兴趣,燃起学习的热情
——一年级欣赏曲《节日舞曲》教学赏析  赵 鑫    兴趣激发的重要性不言而喻。如果孩子们每次都是带着一种浓浓的兴趣走进课堂,并由兴趣而带来学习的积极心态,高涨的热情,投入的体验和表现,课堂效率将是极高的。  对于一年级好动的学生来说,欣赏乐曲是比较枯燥、无聊的,如何让学生产生欣赏的兴趣,产生想听的欲望,就是低年级欣赏课的首要任务。
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 *引导创新,激发学生的学习潜力
 王 平   引导学生感受、理解、表现音乐是音乐课教学中的重要教学环节,让学生在愉悦的乐声中快乐地创作着,在自由编创的过程中感受美、体验美、创造美,发展学生生动活泼的个性.我在低年级音乐教学中采取多种形式,培养学生的创造能力. 例如:一年级第二册第五单元《幸福拍手歌》一课中的教学片段:  师:大家唱的歌曲太好听了,谁能把歌词中“拍拍手”改编一下,唱给大家听
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 *兴趣引路 跨学科课文故事导 入
  褚洪静   在上市优质课时有以下一段让人意犹未尽:  T: I like story, what about you? Let′s listen to a story.   (Pollywog: Mum, mum!   Golden fish : I'm not your mum. It has four legs and a big mouth.  Pollyw
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 *让学生在数学活动中学习数学知识
孙 琳   学生经常参与身临其境的思维过程,对教学活动会产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是学生主动学习的源动力。因此,创设一定的数学活动能激发学生学习的兴趣,。比如:张钰教学《质数和合数》后,为巩固本节课的知识设计了这样两个小游戏。  1、下面我们做个小游戏,请同学们听清老师的要求:请学号是偶数的起立,其中是质数的到这边,合数的请坐。你发现
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 *借助童话故事创设问题情境
教学《小兔请客》赏析  孙鸿雁   小学生都喜欢听故事、看动画,教师恰当巧妙地运用多媒体,创设教学情境,把知识的学习融入生动活泼的故事情境中,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。  我在教学“小兔请客”时,利用多媒体给学生创设了这样的问题情境:今天小兔过生日,请来了它的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬,小兔准备了很多果子,
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 *创设情景引导学生参与探究提出数学问题
 田 丽   数学问题不是从天上掉下来的,也不是教材主动给出的,而是从现实生活中抽象出来的。因此,学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题,提出数学问题。孙老师的一节课<<小兔请客>>体现这一想法。   师:同学们,你们喜欢听童话故事吗?  师:我来讲一个小故事.在森林王国里住着
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 *演出来的精彩
——析《乌鸦喝水》一课教学片段  姚多群  师:(出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”)请小朋友们读读这句话,看看从中能读懂什么?  生:我从“到处”读懂了这只乌鸦非常渴,很想喝到水。  师:能给大家说说你是怎么看出来的吗?  生:“到处”就是到过的地方不止一处。  师:还有谁也对“到处”这个词语有自己的感受,来说一说?  生:“乌鸦非常渴,它为了
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 *让创新思想真正的走进课堂(之一)
《画风》案例评析  白健桥   课文最后延伸部分  师:同学们想像书中这几个小朋友一样聪明吗?  生:想。  师:老师出一道难一点的题,看谁能做出来,这道题比较难,谁能做出来,说明你比这几个小朋友还聪明。(师出示小黑板:踏春归来马蹄香)  生:思考,小组讨论。  生:画一枝花在马蹄下。  师:不是很好,马在飞奔。
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 *别俱新裁的导入
——《蘑菇该奖给谁》案例赏析  张海霞  (铃声一响)  师:小朋友们,这节课咱们继续学习第六课,请小朋友跟着老师一起板书(《蘑菇该 给谁》。师边说边板书课题,并提醒学生“蘑菇”的“菇”读轻声,齐读课题。)  师:请小朋友再齐读老师板书的课题。(生还是读成了“蘑菇该奖给谁”)  师:你们怎么读得跟老师写的不一样?
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 *把孩子引领入童话的世界
苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学片段  李 青   师:读完这首儿歌后,你们觉得大海像什么?  生:像摇篮。  生:像妈妈。  师:你们的感受可真奇特,真有趣!如果说大海像妈妈的话,这首儿歌中写了夜晚她的几个孩子的表现?请在书中划出来好吗?  (学生兴致很高地读书,然后在文中划出了相关词语
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 *纸牌游戏教学随感
  鼠标操作是计算机操作的基础,单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的。课本上正好有《纸牌游戏》这部分内容。何不让学生在玩中学呢?  一上课,我就宣布:这节课专门玩游戏--纸牌游戏!话音刚落,教室一片欢腾。我说:怎么启动纸牌游戏?怎么玩?书中自有分晓。临了又加了一句:“老师相信这些都难不住聪明的同学们。”兴趣是最好的老师,加上教师的鼓励,学生们边看书边操作边研究,紧张地忙碌起来。  很快,不少学生成功地启动了纸牌游戏,我请他们上来演示。除了书上所
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 *以纸的语言 说浮雕的话
—浅谈第10—12课教学   纸雕是一种以纸为材料,使用刀具塑形,采用半浮雕的形式来表现形象体积及起伏转折关系的造型艺术。它结合了绘画及雕塑之美,较平面艺术多了立体发展空间,由于具有了形体,能产生有趣的光影变化,使它独具魅力。纸浮雕有其局限性,但更多的是它与众不同的优点与特点。它不再局限于用一种平面两维的纸材构成虚拟的视觉感受,舍其难度与专业化,趋向于简练与实用性。它开辟了纸工造型的平民化空间,尤其是在小学美术课教学中,更是得到了
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 *学生歌唱时的表情有感
  在小学音乐教学中,唱歌教学占了相当大的比重。因此,在每一课的音乐教材上都必不可少的安排了歌唱教学。所谓的歌唱教学仅仅是把学生教会演唱这首歌曲吗?不是的,几乎所有的音乐教师都知道在歌唱教学中,情感教学的重要性。  每当学完一首歌曲的曲谱和歌词以后,练习演唱的过程中,学生们最常听到的一句课堂语言就是“你们一定要有感情的唱”。然而他们是否真会有感情的演唱?他们的表情是最准确的答案。记得在学唱完《太阳公公和月亮婆婆》一首歌曲,而进入感情处理时,我按部就班的说
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 *生生合作,体现创新的成果
  组织讨论既能活跃课堂气氛,又能使学生在宽松的氛围中充分展开想象,发挥其主观能动性,使之互为补充,互相质疑、争议,形成更清晰、生动、丰富的形象。根据小学生的特点,充分利用小动物、小故事、小游戏来吸引学生,并使学生在活动中动动手、动动口、动动脑;然后利用做一做、演一演、唱一唱、敲一敲、打一打、奏一奏等多种适合儿童心理活动的形式,让学生在动中探索,动中研究、动中创新、动中思考。   在学生对歌曲充分掌握的基础上,让他们每个人都尝试着创造性的用自己的声音、肢
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