教学随感
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 *纸牌游戏教学随感
  鼠标操作是计算机操作的基础,单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的。课本上正好有《纸牌游戏》这部分内容。何不让学生在玩中学呢?  一上课,我就宣布:这节课专门玩游戏--纸牌游戏!话音刚落,教室一片欢腾。我说:怎么启动纸牌游戏?怎么玩?书中自有分晓。临了又加了一句:“老师相信这些都难不住聪明的同学们。”兴趣是最好的老师,加上教师的鼓励,学生们边看书边操作边研究,紧张地忙碌起来。  很快,不少学生成功地启动了纸牌游戏,我请他们上来演示。除了书上所
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 *以纸的语言 说浮雕的话
—浅谈第10—12课教学   纸雕是一种以纸为材料,使用刀具塑形,采用半浮雕的形式来表现形象体积及起伏转折关系的造型艺术。它结合了绘画及雕塑之美,较平面艺术多了立体发展空间,由于具有了形体,能产生有趣的光影变化,使它独具魅力。纸浮雕有其局限性,但更多的是它与众不同的优点与特点。它不再局限于用一种平面两维的纸材构成虚拟的视觉感受,舍其难度与专业化,趋向于简练与实用性。它开辟了纸工造型的平民化空间,尤其是在小学美术课教学中,更是得到了
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 *学生歌唱时的表情有感
  在小学音乐教学中,唱歌教学占了相当大的比重。因此,在每一课的音乐教材上都必不可少的安排了歌唱教学。所谓的歌唱教学仅仅是把学生教会演唱这首歌曲吗?不是的,几乎所有的音乐教师都知道在歌唱教学中,情感教学的重要性。  每当学完一首歌曲的曲谱和歌词以后,练习演唱的过程中,学生们最常听到的一句课堂语言就是“你们一定要有感情的唱”。然而他们是否真会有感情的演唱?他们的表情是最准确的答案。记得在学唱完《太阳公公和月亮婆婆》一首歌曲,而进入感情处理时,我按部就班的说
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 *生生合作,体现创新的成果
  组织讨论既能活跃课堂气氛,又能使学生在宽松的氛围中充分展开想象,发挥其主观能动性,使之互为补充,互相质疑、争议,形成更清晰、生动、丰富的形象。根据小学生的特点,充分利用小动物、小故事、小游戏来吸引学生,并使学生在活动中动动手、动动口、动动脑;然后利用做一做、演一演、唱一唱、敲一敲、打一打、奏一奏等多种适合儿童心理活动的形式,让学生在动中探索,动中研究、动中创新、动中思考。   在学生对歌曲充分掌握的基础上,让他们每个人都尝试着创造性的用自己的声音、肢
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 *在英语课上培养学生创造美的能力
  我在讲述几件服装名称时,涉及到I like the ……句型。为了让学生在课堂上深切体会到如何用英语选择衣服的款式和颜色,为此我做了大量的准备:   我并没有让学生机械的重复句子或解释句子的意思,而是准备了很多不同款式和颜色的纸制衣服,贴在黑板上。在新授完单词后,我说:“We have learnt so many beautiful clothes. Do you want to buy? Let's go to the shop.”由创设一个去商店
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 *跳绳教学
  在一年级跳绳教学中,由于今年一年级学生年龄小,没有接触过跳绳,所以很多学生不会跳绳,同时学生的协调性差,教授中困难较大。于是,我在教学的过程中,尽量让学生好理解是怎样跳绳。首先,让学生看清楚绳到了脚底下才跳起来,这样算完成一次。这时要鼓励学生大胆的跳,你跳过一次就是成功。第二,当学生会跳一次后,在教他手不停继续摇绳,跳第二次、第三次,依次类推。学生在学习的过程中,由于协调性不一样,接受能力不一样,所以学习的进度也不一样,这时,我多用鼓励性的语言“你能行”
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 *浅谈多媒体教学中课堂气氛的调节问题
  在教学中,我不知道大家是否遇到过这样的问题:在多媒体教室或是在微机室上课时,课堂的气氛比较难控制。造成这种情况的原因是多方面的,我觉得主要有以下的几点:  1、环境的因素。在我们的多媒体教室里,灯光比较昏暗,地方相对的比较小。当然本身不小,只是我们在本校的大教室里呆惯了,到了一个相对封闭的环境中,教师和学生都是不太适应的。  2、教学形式的改变。在普通的教室里,教学的形式发生了很大的变化,学生感到有些手足无措了,教师也感到
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 *灵活使用教材,变封闭内容为开放题
  一般地,根据思维形式,数学命题可分为假设、推理、判断三部分。一个数学开放题,如果其未知的要素是假设,则为条件开放题;如果其未知的要素是推理,则为策略开放题;如果其未知的要素是判断,则为结论开放题。更进一步,有的问题只给出一定的情境,其条件、解题策略与结论都要求主体在情境中自行设定与寻找,则称为综合开放题。  开放题因其有利于培养学生的数学意识和能力,有利于促进学生数学的交流,有利于对学生因材施教而越来越倍受人们的关注。而现行小学数学教材(《人教版》六
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 *保持最佳情感状态,创造自主学习的机会
  师生互动是一种师生间的信息传递、情感交流的活动,在活动中,师生间的思维撞击,有利于学生主动快乐的去学习、创造性的学习。师生互动的关键是在教学中建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成和谐民主的互动氛围。教师要尊重每个学生,相信每个学生都能成功,要为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围,哪怕是微不足道的见解,异想天开的问题,也应该给予鼓励。肯定他们敢说的一面,保护每个学生的创新精神。另外爱活动,爱表现是小学生的天性,所以还应允许学生说错,做错,允
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 *评价的重点应放在创新意识
  和解决问题能力的培养上     数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。面对新知识,学生应该学会用已学知识和经验,通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后,又能在实际生活中提出问题,解决问题,灵活运用知识。在这一过程中,每个学生都会闪现出创新的火花,显露出学习的潜能。这正是学生数学学习中最可贵的表现,但这种表现往往被忽视。小学生数学学习的评价要建立一种强有力的机制,充分保护和发展这种苗头
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 *开放的课堂乱一点又何妨
――《笋芽儿》教学随笔   孩子们天真烂漫,生性好动,许多奇思妙想在活动中产生。多活动,往往能够激发学生创造的欲望和灵感,多活动就可以找到创造的门径,不断提高学生的创新能力。儿童处于最爱活动,最富创造力的时期,但这创造力离不开学校和家庭的培养。作为教师,要努力在课堂教学中给学生创造活动的机会,给学生充分活动的自由。  《笋芽儿》这一课非常有童趣,而且里面有很多表示动作的词语需要理解,很适合采用表演的形式来组织教学,
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 *为孩子们叫 好
--《趵突泉》教学随笔   《语文课程标准》告诉我们,“让课程走向生活”,“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验”。在教学中,我们往往重视从教师的知识角度出发,想着如何“牵着”学生。其实,我们不妨试着让学生“牵着”自己,珍视学生的每一点感受,说不定就会有意料以外的收获。  在教学看图学文《趵突泉》一课时,我先让学生仔细观察课本上的插图,看看他们有什么新的发现。四年级的学生爱尝试、爱探索、爱发现。他们再仔细观察以后,
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 *抓住情感线展开教学
--教学《做风车的故事》一课有感   这篇精读课文讲的是英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。他由于讲不出风车会转的道理,受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育,从此,他发愤学习,养成了刻苦钻研的习惯。  牛顿把辛辛苦苦做成的小风车带到班上,同学们惊叹不已。正当他为大家夸奖他做得好而得意时,卡特的发问使他愣住了。牛顿万万没想到卡特会问这样的问题。同学的嘲笑,风车被摔坏,使牛顿羞得满脸通红。牛顿心里难受,不是因为同学
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 *口语交际的训练方 式
  低年级,学生比较小,口语交际课很难上,上不好,学生会觉得枯燥无味,说也不会说,更别提根据说的内容写了。二年级是学习写作的初步阶段,有效选择口语交际的方式会让学生有话可说,知道如何去说。  1、游戏式。这种方式适合涉及以科普知识及活动为主要内容的口语交际。游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学习方式。如:《保护有益的动物》一课中,我提前让学生搜集有益动物的资料及保护动物的方法。课上,我把重点放在了说说你知道的有益动物-他们的作用-怎样保护他们。我把学生分
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 *因为爱更精 彩
--和学生一起成长的快乐   有人这样说我:“你呀,真是奇怪,自己每天有那么多的工作,还要找时间和学生一起写作文,办手抄报多麻烦,不累吗?”有人说:“也就你有这闲工夫,我们做家务,照顾孩子,可没这么多时间!”也有人说:“白费那么多力气干嘛?那些孩子懂什么,他们才不领会你的苦心!……”  对于我的这种做法,许多人都不理解。  然而,另一方面,当他们看了我们班办的报纸的时候,当他们读到我们班学生做的读
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