课改前沿
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 *2009暑假语文特色作业
一、二年级暑假语文分层作业
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 *2009暑假数学特色作业
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 *在探索中进 取
  从第一天当老师起,我就暗暗下决心,要热爱我的每一位学生,做一名好的语文教师,并告诫自己,我对学生的爱,不能是单纯地狭隘地仅仅关心他们的学习和生活,而是把不断追求知识传授的正确作为爱学生的原点。可是不久,我就发觉我原来认为比较超前的想法居然那么落后,我对好教师的理解竟是那么浅薄,我的愿望与现实之间遥不可及。于是,我和我的学生一样,以学习者身份参与到教育教学中,在学生学习过程中,在教改大浪中,在各类进修中,在反思中,和学生一起成长。  我们的
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 *把课上到孩子们的心 里
  作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题:语文课应该怎么上,应该给学生一个什么样的语文课堂?结合我所承担的实验课题,又通过近几年的教学实践,我认为应该把课上到孩子们的心里。把课上到孩子们的心里,在我看来,必须具备三个条件:其一,给学生一个“情感的课堂”,师生进行情感撞击;其二,给学生一个“对话的课堂”进行心灵对话;其三,给学生一个“开放的课堂”师生要学会分享。  一、给学生一个“情感的课堂”。  教育是培育生命的事
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 *小学音乐教学中的心理健康教育
  音乐教育,不仅使学生在发展个性和创造思维方面有其独特之处,而且在陶冶情操、完善人格、美化心灵等方面也是其它学科所不能也无法替代的,它以其独特的艺术魅力和强烈的感染力,深深地打动着每一个欣赏者的心灵,潜移默化地陶冶着每个听众的道德情操,也直接或间接地改变着他们的世界观、价值观。  一、通过唱歌对学生进行心理健康教育  孔子在《乐记》中说:“乐者,德之华也。”“移风易俗,莫善于乐”(《孝经·广要道》),把“乐”列为“六艺
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 *尝试“引导参与”
  素质教育对新的教学模式提出了更高的要求。课堂教学效率的高低,取决于学生参与教学活动过程是否完整、充分,态度是否积极、主动。据此,我在优化教学手段,拓宽学生参与渠道,构建适合学生参与的课堂教学模式等方面进行了一些探索。  一、引导学生参与新课感知活动  参与课堂新课感知,有利于学生对新知识获得初步感性认识和表象基础,为新课的学习作好铺垫,有利于教师针对不同学生的实际发现其认识障碍,以便激疑、启思,使学生在新课的教学中变被动接受为
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 *20以内数的进位加法
小 小 运 动 会   教学内容:义务教育课程标准实验教科书(青岛版)小学数学第一册第72--74页  教学目标:  1、结合现实情境,进一步理解加法的意义。学会20以内数的进位加法的口算方  并能解决相关的实际问题。  2、在操作与推想的过程中体会算法的多样性,培养思维的灵活性和创新性。  3、经历知识的构建过程,初步尝试探究式的学习方式。  4、体
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 *100以内两位数加一位数的进位加法
  教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学一年级下册第48-49页《买书》  教学目标:  1、进一步体会加法的意义,经历从具体的生活情境中抽象出加法算式的过程。  2、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样化和最优化。  3、初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密切联系。  4、能根据具体问题,培养学生
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 *构建适应儿童的小学数学教学
  《全日制义务教育数学标准(实验稿)》中明确提出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,获得对数学的理解。同时,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这就为我们的教学指出了明确的方向,即我们的数学教学要走进生活、走近儿童。  一、将课本中的数学
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 *小学生“数学问题意识”现状的调查与研究
  〔摘 要〕 文章分析了目前小学生“数学问题意识”的现状,认为要培养学生的数学问题意识,需要建立平等的师生关系,注重基础知识的学习,同时进行问题意识的培养,采取激励的评价机制。  〔关键词〕小学生;问题意识;建议  一、问题的提出  在我国,学生的数学基本功比较扎实,然而,学生应用数学的意识不强,动手操作能力和创造能力较弱,往往不能把实际问题抽象成数学问题,也不能把所学的数学知识灵活地应用到
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 *“分层自学 异步推进”实验研究与探索
  一、课题的提出  伟大的教育家叶圣陶先生指出:“教师教各种学科,其最终目的在非复教,让学生能自主探索,自求解决。”这就要求我们注重培养学生的自学能力,使学生从学会到会学。从目前我校教学状况看表面上老师在课堂教学中平等对待学生,实则是一刀切的教学,班内学生水平参差不齐,老师只能面对中等程度的学生教学,结果造成差生吃不了,好生吃不饱(从每次评教反馈意见可窥一斑)。这恰恰说明学习机会的不均等,分层教学的优点在于它能照顾学生的学习水平和能力差异,适
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 *教学全程评价的实践操作
  课程改革是全方位的改革,势必包括对评价机制的改革。 现在,语文教学评价指标体系从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度以及识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域制定评价工具。既面向全体学生,又利于个体发展,使语文教学评价合理、全面,其中特别强调评价指标的多元:既侧重于量的方面的分析评价,又侧重于质的方面的分析评价。不单纯看一次考试、一个分数;既做到全程评价,又要做到全面评价。不仅看书面形式,还要看口头形式;不仅看
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 *让学生自改作文
  作文教学是语文教学中非常重要的一环,而对于语文教师来说,批改作文则是一项繁重而艰巨的任务。现在通行的批改方法是学生作文后上交,教师逐人逐篇,斟字酌句,圈点批画,但这种批改方法从实际效果来看收效不是太好。学生在作文本发下后,看看分数,读读评语,对教师的批改并不作认真思考、体会,因此,往往这一次出现的错误下一次照样出现,作文水平停滞不前。关于作文批改,叶圣陶老先生曾一再强调:“教师积年累月为学生批改作文,因在使学生终于能自改也。”又说:“教师只给些指导和指点,该怎么改
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 *在阅读教学中培养学生的创新思维能力
  “学起于思,思源于疑”。思维是以疑问和惊奇的开始,疑问和惊奇也是最容易诱发学生积极的思维。教学中,教师要利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点。巧妙的让学生“疑中生奇,疑中生趣”,以积极的状态全神贯注的投入到学习活动中去。  一、在课题激趣中,诱发思维。  爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出问题,是以新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进行。”由此
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 *胡画即画
每当我凝视凡高画册中的《自画像》、《向日葵》、《收割》、《风中的麦田》等作品,在这个并没受到严格科班训练的大师笔下的造型与笔触中,那种毫无拘谨的自由与任性的“胡画”,不断激起我的联想,即:色彩基础训练,为什么不能像凡高那样注重激情,注重感觉,直捕颜色,直抒胸怀,重色重情。教师不应将公式化的造型与色彩表现强加学生,而应当了解、保护学生的个性、鼓励学生在“胡画”中建立自信,呈现个性张扬。
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